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循环结构之计数法、标志法

来源:互联网 由 天天年年念念a 贡献 责任编辑:王小亮  
北京世纪花台资讯 朱雪芹明显感觉到,针对农民工的权益保护之网越织越密:农民工子女进城后的入学入托问题逐渐有了保障,恶意欠薪行为“入刑”,劳务派遣的“三性”经修法得以明确……最近几年,根据朱雪芹的观察,关于技能提升、工匠精神传承、高技能人才培养等方面的建议,开始不断出现在农民工代表的口中。

循环结构之计数法、标志法

一、教学目标:

1、\t知识与技能

(1).熟悉循环结构的构建。

 (2)循环结构的两种方法:计数法、标志法

2、过程与方法

通过听讲、练习,掌握循环结构的相关知识

3、\t情感、态度与价值观

(1).通过问题和算法分析过程,促进逻辑分析能力的提高。

 (2).通过活动的实践,体验循环结构的构建和实现过程。

 (3).能够运用循环结构的知识和技能,阅读和欣赏更多的关于循环问题的程序。

二、教学重点与难点:

重点:用计数法和标志法解决循环问题

难点:标志法解决循环问题

三、教学资源:

大屏幕电子白板、多媒体课件

四、教学过程:

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

复习:

1、\t两种基本的循环结构

2、\t练习:1-1/2+1/3-1/4+1/5-……1\

回答

巩固掌握上节课的知识。

授新:

一、\t例题:

求满足1+2+3+4+…+n>20最小的n值

分析:循环体

循环条件

思考:循环条件与以前所学有何不同

总结:

?\t循环次数不确定

用标志法控制循环次数:

设置标志性条件(循环条件)的方法来控制循环

?\t标志法

?\t在循环次数确定的情况下,一般用计数法。若循环次数不确定,往往用设置标志性条件的方法来控制循环,称为标志法。

?\t设置标志性条件的方法通常有:以输入某一个特殊的数据作为结束循环的标志;以循环体中某个或几个变量满足规定条件作为结束循环的标志等。

例2:

求满足1+2+3+4+…+n<20最大的n值

学生听讲,边学边练

学生用标志法解决问题

在上一题基础上自主解决问题

边学边练有利于学生更好的掌握知识。

练习

输入若干数x,当输入为999时结束,求输入数据的和s。

总结

如何用标志法解决循环问题

巩固知识

五、教学反思:

通过前两节课的学习,学生初步掌握了循环结构,本节课是对前面内容的巩固和扩展,学生掌握情况良好。

以下内容为系统自动转化的文字版,可能排版等有问题,仅供您参考:

循环结构之计数法、标志法

一、教学目标:

1、 知识与技能 (1) .熟悉循环结构的构建。 (2)循环结构的两种方法:计数法、标志法 2、过程与方法 通过听讲、练习,掌握循环结构的相关知识 3、 情感、态度与价值观 (1) .通过问题和算法分析过程,促进逻辑分析能力的提高。 (2) .通过活动的实践,体验循环结构的构建和实现过程。 (3) .能够运用循环结构的知识和技能,阅读和欣赏更多的关于循环 问题的程序。

二、教学重点与难点:

重点:用计数法和标志法解决循环问题 难点:标志法解决循环问题

三、教学资源:

大屏幕电子白板、多媒体课件

四、教学过程:

教学步 骤 复习:

1、 两种基本的循环结构 2、 练习:1-1/2+1/3-1/4+1/5-…… 1/n

教师活动

学生活动

设计意图

回答

巩固掌握上 节课的知 识。

授新:

一、例题: 求满足 1+2+3+4+…+n>20 最 小的 n 值 分析:循环体 循环条件 思考:循环条件与以前所学 有何不同 总结: ? 循环次数不确定 用标志法控制循环次 数: 设置标志性条件(循环 条件)的方法来控制循环

学生听讲,边学边 练

边学边练有 利于学生更 好的掌握知 识。

学生用标志法解决 问题

? 标志法 ? 在循环次数确定的情 况下, 一般用计数法。 若循环次数不确定, 往往用设置标志性条 件的方法来控制循 环,称为标志法。 ? 设置标志性条件的方 法通常有:以输入某 一个特殊的数据作为 结束循环的标志;以

循环体中某个或几个 变量满足规定条件作 为结束循环的标志 等。 例 2: 求满足 1+2+3+4+…+n<20 最 大的 n 值 在上一题基础上自 主解决问题

练习

输入若干数 x,当输入为 999 时结束,求输入数据的和 s。

总结

如何用标志法解决循环问题

巩固知识

五、教学反思:

通过前两节课的学习, 学生初步掌握了循环结构, 本节课是对前面内容的巩 固和扩展,学生掌握情况良好。


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